18:47 15/5/2022
Buenas tardes, la actividad que he propuesto va dirigida a mis alumnos de 3º ESO y la propongo en el tema relacionado con el sistema periódico, para que conozcan un poco más en profundidad los diferentes elementos químicos. La actividad o proyecto consiste en elegir o adoptar un elemento químico (lo eligen ellos o bien yo adjudico uno a cada alumno) y buscar información sobre el mismo. Una vez que tienen esta información, deben construir un icosaedro (20 caras) y en cada una de esas caras deben escribir una característica de ese elemento, por ejemplo: símbolo con número atómico, másico, protones, electrones, neutrones, configuración electrónica, sus usos más comunes, PF, PE, densidad, estado físico a temperatura ambiente,etc.
La profesora les aporta la plantilla de una cara del icosaedro, por tanto, deben imprimir o hacer copias de un total de 20 caras. En clase les explico el procedimiento que deben seguir para montar el poliedro y les sugiero que lo impriman en folios de colores, o bien lo coloreen, le añadan goma EVA, purpurina, etc.
Una vez que lo han finalizado, deben añadir una foto a un Power Point colaborativo que les he compartido mediante el Office 365. Deben buscar el nombre de su diapositiva y adjuntar su foto y añadir un comentario de los usos más comunes de su elemento químico. Además, les into a que comenten los proyectos de sus demás compañeros en este mismo documentno colaborativo.
Finalmente, y para que conozcan los usos de los diferentes elementos químicos, hago un juego de preguntas tipo test en la plataforma Genially, donde incluyo como preguntas los usos de los elementos químicos que han ido aportando mis alumnos.
Para concluir, adjunto la plantilla del mismo:
/https://www.riskescience.com/uploads/1/1/0/7/11070410/330-1.00.00.01l_icosahedron-1.pdf
Buenos días,
Mi nombre es Esther, soy maestra de Educación Primaria en un CRA y me gustaría compartir con vosotros/as una actividad desarrollada con alumnos/as de 6º de Educación Primaria en el área de Ciencias Sociales.
Comentaros que trabajamos a través del Proyecto Carmenta (alumnos/as de 3º a 6º) y este curso nos hemos embarcado en el Proyecto Steam.
He pretendido que los propios alumnos/as fueran los protagonistas de su aprendizaje a través de actividades que resultasen motivadoras y significativas para ellos/as.
Contenidos trabajados:
- Localización y relieve de Europa y España.
- Las costas de Europa y España.
- Montañas y depresiones de España.
- Los ríos de Europa y España.
- El clima y la vegetación de Europa y España.
- Las vertientes: cantábrica, mediterránea y atlántica.
- La actividad económica en Europa y España.
- La publicidad.
Como productos finales los alumnos y alumnas han desarrollado diversas tareas, presentaciones y un juego interactivo con la aplicación “Quizizz” que han compartido con otros compañeros/as de nuestro centro.
ENLACE: https://quizizz.com/admin/quiz/6183d08b989b2c001db26719
Os adjunto un ejemplo de cómo organizamos las sesiones y trabajo en el aula:
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TRABAJO EN EL AULA |
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ASAMBLEAS |
Las clases comienzan con una asamblea. Planteamos cuestiones básicas, recordamos aspectos importantes, realizamos puestas en común, lluvias de ideas, tomamos decisiones, establecemos conclusiones, etc. Se utilizan estrategias de metacognición, por ejemplo: “Antes sabía, ahora sé”, “veo-pienso-me pregunto”, etc. Realizamos lecturas en común sobre los contenidos, visionado de vídeos explicativos, los alumnos/as buscan información, exponen, etc. |
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EJERCICIOS |
Realización de ejercicios para valorar el grado de adquisición de determinados contenidos. Ejemplos de ejercicios planteados:
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ACTIVIDADES |
Con las actividades pretendo que mis alumnos/as reflexionen sobre lo que hemos trabajado y apliquen esos conocimientos. Ejemplos:
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TAREAS |
Las tareas requieren una puesta en práctica de las competencias adquiridas. El juego que crearon es el ejemplo que más se aproxima a este concepto. |
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EVALUACIÓN |
Dispongo de una tabla de Excel con todos los estándares a trabajar. En la misma recojo el modo en el que se ha trabajado y su valoración. Se potencia la autoevaluación y coevaluación. Propuesta de mejora: diseñar rúbricas específicas para mi alumnado. |
La metodología empleada se ha basado en estrategias relacionada con el ABP, trabajo cooperativo y gamificación.
Herramientas/aplicaciones utilizadas:
- Mindomo
- Canva
- AhaSlides
- Quizziz
- Documentos (Drive)
Estoy a vuestra disposición para cualquier duda y/o cuestión.
¡Buen día!
13:12 18/3/2022
Buenos días,
Comparto con tod@s la plantilla de evidencias de la actividad II del módulo A.
Es decir, una actividad con 3º de ESO, Cultura Clásica, sobre la vida cotidiana en Grecia y Roma.
Cada pareja de alumnos realiza una presentación sobre un aspecto de la vida cotidiana. Después lo comparten en un muro PADLET y lo entregan a través del AULA VIRTUAL.
Por si a alguien le es de provecho. Como esta herramienta, este foro, no te da la opción de adjuntar archivo, lo voy a intentar "pegar" como objeto.
Un saludo
Maria Teresa Segovia Vargas
IES Alfonso VIII. Cuenca
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PLANTILLA de evidencias Tarea del MÓDULO A (parte II) |
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Docente |
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Nombre |
MARIA TERESA |
Centro |
IES ALFONSO VIII |
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Apellido |
SEGOVIA VARGAS |
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Datos Generales |
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Título de la tarea o actividad |
TRABAJO PRÁCTICO SOBRE LA VIDA COTIDIANA EN LA ANTIGÜEDAD (GRECIA Y ROMA) |
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Etapa |
3ºESO |
Duración (nº de sesiones) |
6 |
Curso (sólo si aplica) |
3ºESO |
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Área, materia o módulo |
CULTURA CLÁSICA |
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Breve descripción y contenidos. Indica cuál es el producto final que tienen que hacer los alumnos, de qué forma van a colaborar, etc. |
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Tras una sesión de introducción al tema, el alumnado debe realizar, por parejas, un trabajo práctico sobre un aspecto de la vida cotidiana en la antigua Grecia y Roma. Deben elegir un tema entre los siguientes (educación, infancia, gastronomía, ciudades, mundo femenino y masculino, soldados, etc). El producto final es una presentación de powerpoint que deberán incluir en un muro colaborativo. Deberán presentar oralmente el trabajo en clase. |
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Breve descripción de Actividades (recuerda que tienes dos documentos con ejemplos: Ejemplos de tareas colaborativas y Herramientas de trabajo entre iguales) |
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ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN: explicación teórica de la profesora con ayuda del libro de texto y de Internet. Explicación del trabajo y del producto final en clase. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN: preguntas de la profesora al alumnado, contextualizando los contenidos en la actualidad y obteniendo los conocimientos previos al tema. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN: realización del trabajo práctico en el aula, por parejas, con ordenadores portátiles. Búsqueda de imágenes relacionadas con el tema, en Internet. ACTIVIDADES COLABORATIVAS: trabajo práctico por parejas. Uso de DRIVE para trabajar en equipo y editar los contenidos del trabajo “in situ”. La presentación la deben entregar por dos vías:
ACTIVIDADES FINALES: presentación oral en clase de los trabajos, por parte del alumnado. |
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Justificaciones |
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Qué metodología activa e inclusiva he aplicado. Por ejemplo, cooperativo, colaborativo, ABP, rincones, Flipped Classroom, gamificación, etc. |
Aprendizaje cooperativo y colaborativo. Flipped Classroom. |
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Qué recursos digitales del centro he usado. Por ejemplo, he usado tablets, la sala de ordenadores, el proyecto, los móviles, etc. |
Ordenadores portátiles del instituto. Proyector. Teléfonos móbiles. |
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Qué formato digital se ha seleccionado para trabajar entre iguales y qué herramientas se han usado. Por ejemplo, OneNote, Power Point, Genially, etc |
Power point. Blog de la profesora (wordpress) Padlet. Drive Aula Virtual de Educamos. |
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Cómo he personalizado el aprendizaje. Identificar las características y necesidades educativas del alumnado, que permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje, con la información obtenida a través de recursos digitales del centro. |
Aula Virtual de Educamos. Mientras que realizan el trabajo práctico siempre voy de mesa en mesa, viendo lo que están trabajando. De esta forma les oriento mejor y respondo a sus dudas, sobre todo, a la hora de buscar información de calidad en Internet. Antes de la exposición oral, les oriento con un par de pautas para que dicha presentación sea efectiva. |
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¿Cómo he presentado al alumnado lo que tienen que hacer y cómo tienen que trabajar en equipo? |
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Pega en la celda de abajo una captura de pantalla de esa comunicación que has realizado. Por ejemplo, sube una captura de pantalla del mail que les has mandado, de la publicación en el blog, en educamosCLM, etc. En el caso de infantil y primeros cursos de primaria, pega aquí un resumen de las orientaciones realizadas al alumnado para realizar pequeñas búsquedas. |
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LA ACTIVIDAD LA HE PRESENTADO CON EL AULA VIRTUAL DE EDUCAMOS |
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¿Qué orientaciones y estrategias para buscar información fiable he trasladado al alumnado? |
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Pega en la celda de abajo una captura de pantalla de la comunicación que has realizado, donde se vean esas indicaciones de búsqueda. Por ejemplo, sube una captura de pantalla del mail que les has mandado, de la publicación en el blog, en educamosCLM, etc. En el caso de infantil y primeros cursos de primaria, pega aquí un resumen de las orientaciones realizadas al alumnado para realizar pequeñas búsquedas. Recuerda que tienes la infografía colgada en la plataforma con indicaciones. |
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EN MI BLOG DE LA ASIGNATURA, LES HE DEJADO LAS ORIENTACIONES Y VARIOS LUGARES DE INTERNET PARA BUSCAR LA INFORMACIÓN. |
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¿Qué productos finales han realizado tus estudiantes? En el caso de infantil o primaria, ¿en qué actividad cooperativa/ colaborativa han participado? |
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Pega en la celda de abajo una captura de pantalla o foto del recurso/actividad. También puedes copiar el link si lo tienes subido a la nube, pero recuerda que el recurso debe estar en abierto para que se pueda visualizar. |
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EL PRODUCTO FINAL HA SIDO UNA PRESENTACIÓN (CON POWERPOINT O SIMILARES) SOBRE UN ASPECTO DE LA VIDA COTIDIANA EN LA ANTIGÜEDAD. ESTA PRESENTACIÓN LA HAN “COLGADO” EN UN MURO COLABORATIVO. |
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¿Qué feedback o retroalimentación les has dado a tus estudiantes en ese producto final o actividad? |
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Pega en la celda de abajo una captura de pantalla, foto, link del feedback o retroalimentación que le has dado a ese producto final. En el caso de infantil o primeros cursos de primaria, hacer un resumen del feedback que se les ha dado en la actividad. Recuerda que en la plataforma tienes colgada información sobre cómo dar feedback a tu alumnado. |
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LOS TRABAJOS LOS HAN “COLGADO” EN UN MURO COLABORATIVO EN EL QUE EL ALUMNADO PUEDE COEVALUAR Y AUTOEVALUAR SU TRABAJO. TAMBIÉN HAN SIDO ENTREGADOS A TRAVÉS DEL AULA VIRTUAL, A TRAVÉS DE LA CUAL LA PROFESORA LES HA CALIFICADO Y COMENTADO SU TRABAJO (LO QUE VIENE A SER “FEEDBACK” O RETROALIMENTACIÓN. |
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¿Has compartido y dado feedback a tus compañeros en un entorno digital? |
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Si asistes a la reunión por videoconferencia Teams para compartir experiencias del Módulo A, esta parte de la tarea queda automáticamente superada. Si no asistes a dicha reunión, deberás compartir una actividad en el foro y dar feedback a la de un compañero, siguiendo las indicaciones que te hará llegar tu tutor/a. |
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No he podido dar un “feedback” a un compañero, porque no he visto a nadie en el foro de la plataforma que entregue nada. Por lo general sólo preguntan dudas. |
